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記者王紅杰文字/圖片。

【/h/】為促進口腔醫學技術專業發展，今年4月，紅河衛生職業學院與德國牙科技術協會簽訂了口腔醫學技術專業教育合作項目協議，成立了全省唯一的“德標”口腔教育云南中心。該專業引入了“德標”雙元制教學模式，突破了傳統的課堂教學——小組討論的學習模式、細致入微的專業標準、70%實踐課程的課程設計、教與學相融合的教學模式，都體現了“德標”牙科教育以學生為中心、注重學生專業能力培養的教學理念?！兜聡鴺藴省返牡絹恚仁菍t河衛生職業學院口腔醫學技術專業建設的祝福，也是對紅河衛生職業學院職業教育教學改革的有益借鑒。

為了探索中國的《德國標準》教學，本文將帶你去了解

零基礎引入“德國標準”。

“德國標準”是指德國標準。德國牙科技術協會與紅河衛生職業學院合作開展教育培訓，采用德國“德國標準”教育體系。為什么要和德國牙科技術協會合作？采用“德本位”人才培養模式？

教授口腔醫學技術并牽頭引進“德國標準”合作項目的陳平老師解釋了原因。

據陳平介紹，紅河衛生職業學院于2013年秋季學期開始招收第一批口腔醫學技術專業?？粕?。由于是新專業，師資力量薄弱、實驗設施缺乏的問題更加突出?！爱敃r只有兩個牙科老師，沒有專門的牙科實驗室?！笨谇会t學專業的快速發展，必須解決師資問題和實訓問題，這是其中之一。

“本專業設置之初，由于學院沒有專業的牙科教師，本專業學科定位不明確，在參照其他高職院校實施本專業人才培養計劃過程中，缺乏必要的準備工作?！标惼秸J為，雖然口腔醫學和口腔醫學技術只有一個字的區別，但培養的人才方向完全不同。前者是培養牙醫，后者是培養牙科技師。而紅河衛生職業學院在口腔醫學技術專業設立之初并沒有找到專業定位，其課程體系幾乎模仿口腔醫學專業的設置，理論課程多，實踐課程少，專業性弱。此外，口腔醫學技術專業沒有專職教師。在這樣的課程框架和環境下，培養出來的學生可能“無法成為法律層面的醫生和技術層面的合格技術人員”，這只會對學生造成傷害。這是第二個。

在院領導的指導和大力支持下，陳平收集和查閱了多家企業的資料，尋求項目合作。經過認真分析比較，陳平先生認為德國牙科技術協會師資力量雄厚，課程體系成熟，合作潛力最大。“德國標準”口腔醫學技術專業的學生參加技能競賽，幾乎每次都能拿到第一名。”

于是，陳平聯系了德國牙科技術協會的中方負責人。“因為之前不知道，一開始‘德標’的中國老板就不理我了?！本\所至，金石為開。經過多次溝通，陳平終于給德國牙科技術協會的中國負責人留下了深刻的印象。

【/h/】經調研討論，紅河健康職業學院于今年4月與德國牙科技術協會簽訂合作協議?！兜聡鴺藴省返某雠_，基本解決了紅河衛生職業學院口腔醫學技術教師師資短缺、實驗設備短缺的問題，給課程教學帶來了全新的氛圍，從而譜寫了紅河衛生職業學院多元化辦學的新篇章。

李紹光的三個“意外”。

“沒想到上課采取小組討論學習的形式；沒想到牙科班的同學這么忙；沒想到大學的壓力比高中還大。”說起口腔醫學技術專業課的特點，2014級紅河衛生職業學院二班的同學李紹光甚至說了三個“想不到”。他的三個“意想不到”，就是“道德本位”教學模式的體現。

小組討論的教學方式是“德國標準班”給人最直觀的印象。當你進入“德國標準班”教室，你會發現桌椅的布置與傳統教室有很大的不同:在傳統教室里，所有的桌椅都是面向講臺和老師布置的，而“德國標準班”的學生分為六七組，每組六到八人。課桌椅分組擺成一圈，每組學生坐在一起學習、討論、實驗。

德國標準班李哲老師說，這種分組討論的課堂教學，有利于取長補短，統一學習方法，鍛煉學習能力，讓學生的能力幾乎一致。這種互補的教學方法充分體現了統一的德國標準。

【/h/】近日，記者來到2014級1班口語課，看到各組“派出”的代表們正在輪流重復老師教的“學習方法”，回答其他組同學和老師的提問。課堂氣氛非?；钴S。其中《德國標準》要求教師講課內容和筆記100%抄寫。無法回答的問題超過3個，全組抄筆記將被罰款。

“第一次上臺演講，面對老師和同學很緊張。”從怒江一中畢業的李紹光說，經過兩周的訓練，他走上講臺時非常放松，代價是抄寫筆記35遍被罰款。“在大學被罰款讓我很驚訝。有些學生經常復習夜校，就是為了避免被罰太多。”

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